生花妙笔挥墨处,形神兼备真风骨——如何把人物写活

生花妙笔挥墨处,形神兼备真风骨


——如何把人物写活


(发于《语文活页》)


■【学生留帖】


帖子主题:【写人作文的关键是什么?】


千帆竞渡:来自北京市   发贴日期:2010-12-5  IP: 61.135. .


以写人为主的记叙文是我们接触最早的习作内容,近十年的写作练习中我一直有个困惑,就是关于这类文章有没有什么关键之处需要把握呢?请老师指点迷津。


■【名师跟帖】


云泉樵夫:来自河北省唐山市   发贴日期:2010-12-6  IP:115.49..


确实,写人作文我们接触得比较早,它既是作文训练的重要组成部分,也是中学生应该必备的基本作文能力。但长期以来,很多同学也一样是凭着感觉随意写,结构弄得不得要领,事倍功半。其实,写人的文章最关键的只有一点:就是一定要抓住人物的个性,这是写人的根本,更是把人物写“活”的底线与根基。


何谓“个性”呢?个性,是人物的灵魂,是指一个人在思想、品质、习惯、行为等方面不同于其他人的显著特征。在每位同学的心中都有几个经久不忘的动画形象,聪明的一休哥、勇敢的小哪吒、可爱的蜡笔小新……因为这些人物特点突出,个性鲜明,所以才被我们深深记在脑海里。可见,把握好人物特征这个关键对于写人类文章至关重要。


■【学生留帖】


帖子主题:【如何才能准确表现人物的个性,把人物写活?】


百舸争流:来自广东省深圳市   发贴日期:2010-12-6  IP: 61.235..


老师,既然人物的个性如此重要,那么请您说一说怎样才能准确表现人物的个性,让人物“活”起来呢?


■【名师跟帖】


云泉樵夫:来自河北省唐山市   发贴日期:2010-12-16  IP:115.49..


老舍先生曾说:“描写人物最难的地方是使人物能立起来。”要想凸显人物的个性,让人物跃然纸上,一定要准确把握所写人物的主要特征,两个功课是必须要做的:


一要养成在生活中仔细观察、用心体悟的良好习惯。国学大师刘文典曾说:“怎样作文?观世音菩萨即是。‘观’,就是多观察生活;‘世’,就是要懂得人情世故;‘音’,乃是讲究音韵;‘菩萨’,即要有救苦救难、关爱众生的菩萨心肠。”精妙的比方中首先强调了观察体悟对于作文的重要性。世界之大,众生芸芸,形形色色的人物,千奇百怪的性格,生活中我们一定要做个有心人,睁开第三只眼睛,随时涉猎来源于现实的写作素材,仔细观察周围人的人形外貌、言谈举止与精神状态,及时捕捉具有个性特征的细节,用心感受、悉心揣摩,从而锻炼把握人物特征的能力,为写作中准确表现人物个性打好基础,做好铺垫。


二要善于合理运用多种描写手法刻画人物塑造形象。描写是表现人物特征的主要手段,人物描写通常有外貌描写、语言描写、神态描、行动描写和心理描写写五种,每一种描写手法的熟练运用,都需要长时间的反复磨炼。特别是想得心应手,左右逢源,就更需要付出艰苦的努力,否则,笔下的人物就难以起,更谈不上栩栩如生、活灵活现了。


外貌描写,也叫肖像描写,是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。描写人物的外貌不宜面面俱到,抓住人物形象中最与众不同的外貌特征进行特写才对思路。如学生习作《我的老姐》中这样写道:“老姐高大、结实、健美,微微卷曲的黑发拢在脑后,扎成两绺,轻巧地垂挂着。深红色的运动衫领子,悄悄露出深蓝色的外套……”简洁凝练的语言,却是人物容貌与服饰的完美表现,虽对于人物的五官一字未提,但人物蓬勃的青春朝气却跃然纸上,可知可感。


语言描写是表现人物个性的重要形式,所谓“言为心声”,写作中人物的语言应当切合其身份、地位、经历,只有这样才能准确反映他的思想感情。如著名剧作家丁西林在话剧《三块钱国币》中塑造的吴太太,一个是自私刻薄的资产阶级阔太太,她说话的强调自然别于下贱的女仆:“吴太太:你没得说了是不是?刚才你很会说话,怎么现在连屁也不放了?你妈了人你不承认。你骂了人你不敢承认。你无耻。是的,无耻!下流!混蛋!”这段语言蛮横粗俗,完全是泼妇骂街,与人物的身份十分相符,主人公的自私、尖刻与刁泼尽情展现,可谓真实传神。


神态是指人物在特定的时刻特定环境中表现出的面部神情,这种敏感的瞬间抓拍,能够突出人物的个性特征与内心世界。描写神态一般紧紧抓住“眼睛”,进行细致传神地描绘,因为“眼睛是心灵的窗户”,人的喜怒哀伤常常在眼神中得以体现。如一篇名为《乡下来客》的学生习作中这样描写一位来自乡下的小姑娘:“小姑娘向我笑了笑,赶紧躲到妈妈的身后,一双小手紧紧抓住妈妈的衣角,瞪着一双充满疑惑的大眼睛,用一种胆怯的眼光看着我。”寥寥数语,从人物的“眼睛”落笔,把农村小姑娘的胆怯与拘谨表现得淋漓尽致,人物形象得以凸显。


动作是表现人物个性的重要手段,一连串的动作叫行动,一个人的所作所为是他思想性格的具体体现,所以动作或行动描写非常之重要。描写动作或行动,一定要注意“言之有序“,不能颠倒错乱;一定要抓住关键片断或场面,进行细致描绘。如一位同学在习作《那场球赛》中写道:“他双手捧着球,深吸一口气,然后踮起脚尖,原地弹动了三四下,接着,突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远,他把球交到右手中向篮板抛去,球‘砰’的一声反弹下来。说时迟,那时快,他三步就跨到篮下,‘蹭’地跳起来,双手抓住飞来的球,举到头顶,腰一挺,然后‘嘿’地叫了一声,把球灌进了篮筐……”小作者紧紧抓住“三步扣篮”这一关键片段,并以此为特写镜头展开细致的描写,将人物移步、跨篮、扣篮的动作有条不紊地一一展示,文字间动感十足,收到了很好的表达效果。


人物形象要写得有血有肉,个性鲜明,心理描写不可或缺。直接对人物的内心活动进行描绘,可以使读者更深入地了解人物的思想。心理描写必须服务于表达主题的需要,如果不分场合、不问情节,为描写心理而描写心理,就会显得繁冗乏味,结果会弄巧成拙。如有位同学在习作中这样描写考试后拿到试卷前的心情:阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听单放机,不打游戏机了。唉!都怪我自己,老想着玩。老师啊,发发慈悲,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!老爸呀,手下留情吧,我以后学习一定用心呀!这段心理描写将瞬间的心绪具体化,进行细致的描写,准确表现了人物紧张与悔悟的心境,为人物增色不少。


当然,几种描写方法各有各的功能,也各有各的套路,但几者一般不孤立使用,而应该中综合融于一体,这样才能将人物刻画得更为生动丰满,富有立体感。


■【学生留帖】


帖子主题:【写活人物有哪些特别的技巧?】


万舟尽发:来自山东省青岛市   发贴日期:2010-12-16  IP:218.58..


老师的讲解很详尽也很实用,那么要想把人物写活是不是也有些很管用的技巧呢?请老师指点一二。


■【名师跟帖】


云泉樵夫:来自河北省唐山市   发贴日期:2010-12-18  IP:115.49..


以上所说的是表现人物的关键与根本技法,想把人物写“活”,还需要我们在写作过程中细细揣摩与积累,这里,简单强调三点比较有效的技巧,以抛砖引玉,开渠引流:


一是巧用环境搭舞台。环境包括自然环境和社会环境,两者都是人物不可脱离的生活环境,我们在写人时一定要注意,将人物置身于具体的环境之中,将环境搭建成展现人物性格的舞台,让人物个性在具体环境中渐渐丰满,尽情展现。


我国现代文学的奠基人鲁迅先生就十分注意这一点,他的很多作品都堪为典范:如短篇小说《孔乙己》中,人物出场之前,作者专用一段描写鲁镇酒馆的特别格局与不同的喝酒方式,为人物的出场与悲惨命运的展示创设了特殊背景,然后穿梭其中,真切感人;再如《故乡》中,所刻画的知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边农村少年——闰土,给读者留下了极为深刻的印象,归其原因就是因为作者将少年闰土放到了一个特定的自然环境之中,“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月,下面是海边的沙地,都种着一望无际的碧绿的西瓜。”如此环境中,“一个十一二岁的少年,项带银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去”,少年闰土的生气与活力溢于言表,像一幅刻板画永远定格于读者的心中。


二是擅用细节添血肉。细节描写是指对表现人物性格和情节发展有特殊作用的包括动作、神情、物件、环境等在内的一些细小环节的细致描写。运用细节写人,往往能增强文章的生动性和真实感,使人物更具个性,更富活力,收到四两拨千斤的效果。


台湾著名作家简女贞在《两朵童稚》这样描写道:“妹妹大概睡得酸了,转了一个姿势。姐姐有点儿惊,收回视线,轻轻撩拨着妹妹汗湿的头发,还拍拍她的肩膀,充满呵护的样子。她又看看窗外,注意到下雨了,伸出手到窗外探了探,又把手放在妹妹的背上试了试,大概是发觉雨水会打湿妹妹。侧了身,想把窗子关好,由于是左手,使不出力气,右手又枕着妹妹,抽不出来。她用力地想关窗,还是拉不动。后来,她轻轻移出右手,换左手托拥着妹妹,她伸出右手,抬高,抵着玻璃窗,用力;我吓呆了,她的右手只有半截,五根指头完全没有了。”作者从细处着笔,文如涓流,轻轻流泻,将姐姐的动作描写的质地均匀,可圈可点,人物形象也因此有血有肉,渐渐丰满,具有极强的表现力和感染力。


三是活用手法显风骨。描写人物技法种种:可以简笔勾勒,也可以工笔细描;可以正面描写,也可以侧面渲染;可以欲扬先抑,也可以对比烘托……只要写作者敢于创新,便可以灵活运用各种手法,尽显人物风骨。


如晚清小说家刘鹗《老残游记》中“明湖居听书”一节,文章先抑后扬先写琴师,言其丑陋竟能奏出美妙琴音;进而写黑妞,用“新莺出谷,乳燕归巢”等精妙比喻表现其唱功了得;直到主人公“白妞”登场,读者才恍然,原来前二人乃是作者为“红花”设的“绿叶”,本是“陪衬”,至此,主人公未及出场就平生了几分神秘。写“白妞”,巧用通感、拟人、比喻等修辞正面表现其绝伦的唱腔,又配以观众情态神色与言谈评论从侧面烘托,使人物立体丰满,风骨尽显,写人之功力可谓登峰造极,堪称典范。


■【学生留帖】


帖子主题:【写人文章有哪些禁忌?】


万舟尽发:来自山东省青岛市   发贴日期:2010-12-26  IP:218.58..


老师,写人作文有没有什么需要特别注意的问题呢?


■【名师跟帖】


云泉樵夫:来自河北省唐山市   发贴日期:2010-12-28  IP:115.49..


有,这里只提三点“禁忌”,希望大家引以为戒:


一要切忌千人一面;二要切忌言行不符;三要切忌脱离实际。


此三忌是写人作文的通病,治愈此病有三味“良药”最为奏效,一是要在生活中悉心观察,从人物的外貌、动作、语言、性格中找出人和人的差别,进而表现人物个性;二是要多多积累近义词句,多加揣摩,仔细推敲,以备表现人物各方面细微的差别时使用;三是要树立“本真意识”,也就是“说真话,讲真事,写真人”,避免脱离生活。


■【模拟新题】


在我们成长的路上,总有一个或几个令我们难以忘怀或深深感动过的人,他们或许是做出丰功伟绩的名人,或许是默默奉献的凡人;或许是自己至近至爱的亲人,或许只是曾寄予过自己关爱和帮助的陌生人……


请以“那个人”为话题写一篇写人为主的记叙文。


要求:不少于600字,文体不限;文中不得出现真实的人名、校名、地名;不得抄袭或套作。


【思路导航】


“那个人”这一话题立意、选材、构思的空间都很广,根据导入语的提示,每个同学都能都从自己接触的人中做出选择,加以刻画。但也正因为如此,很多人可能会掉以轻心,随便拉来一篇惯用习作敷衍,结果落于俗套,难得高分。基于此,我们在写作此文时一定要认真谋划写作思路,综合考衡,谨慎落笔,争取在人物选择、结构体例、语言表达等某方面挂花出彩、跳出窠臼,以博得阅卷老师的垂青。


【佳作展示】


吾师“王老吉”


河北省滦南县川林中学   欧阳雨潇


为师姓王名洛杰,因广告“爱上火喝王老吉”而声名鹊起,人送雅号——“王老吉”……


“王老吉”是我的班主任兼语文老师,他身材不出众,相貌不突出,充其量只能算是芸芸众生中一凡夫俗子,如果非要从他身上归结出几点具有代表性的相貌特征,也只有那杆阿凡提式的鹰钩鼻子了。


“王老吉”的脸很少有笑容,浓密而蓬乱的头发下面,经常是像木刻版画一样刻板的脸与表情,让人一看就知道这主儿不好惹!开学初,他的形象早已深深镌刻在每位同学的心中,因为我们不知道在这样阴沉的颜面背后到底隐藏了怎样“恶劣”的心绪,于是大家对他能躲则躲,唯恐在哪个背运的时辰成了“倒霉蛋”而引来“杀身之祸”。但我们这种敬而远之的冷落他似乎并没有觉察,因为在校园里总能看到他板着脸主动跟我们打招呼。


作为班主任,“王老吉”极具责任心,每天早来晚走不说,还经常抓课余时间到学生家里走走,虽然大家没一点感激,甚至还有些反感,但每周一的课间却总能听到一两个同学散播“王老吉家访”的消息。时间久了,我们早已习以为常,也不再为此事提心吊胆,况且大家从没有听说哪个同学在受访之后遭到父母的严厉责罚与窒息管教,而更为出奇的是受访的每个人似乎都与“王老吉”走得越发亲近起来。直到自己成了受访对象之后,这个谜底才渐渐被解开,原来老师家访并不是去向家长告发我们的种种劣迹,更不是寻兵求援以约束我们的自由散漫,而是在了解学生家庭状况的同时向家长渗透科学教育孩子的方法,大家的点滴闪光点更是被一一父母……于是乎,这帮原本胆怯的学生竟胆子大起来,争着抢着约“王老吉”到家里坐坐。


“王老吉”难得的笑容似乎总是出现在课堂上,因为在那里他可以将自己渊博的知识得以充分的展示,能把自己睿智聪敏的思维得以尽性的发挥,更能在“予人知识”的过程中尽情享受人生价值的芳香……看,他将课本紧紧夹在左腋下,面朝我们背对黑板,右手竟然在扭了180°后还能握住粉笔并能流泻出隽秀别致的板书;看,他一双本就不大的小眼睛眯成一条缝,棱角分明的脸庞居然也能如此具体地绽放可爱的笑容;听,什么《红楼梦》中“好了歌”的深刻内涵,什么世界三大男高音的艺术造诣,什么电脑黑客、“嫦娥飞天”的科学理念;听,是谁在模仿毛泽东的湘潭话朗诵《沁园春雪》?又是谁在高歌吟唱“长亭外,古道边,芳草碧连天……”?


吾师“王老吉”就是这样一个人,严肃而幽默,平凡又特殊。如今他已经成为了我校老师中“知名品牌”,有广告语为证:“健康美丽喝撒哟,上学就爱‘王老吉’”!


【点评】


作为写人为主的记叙文,本文内容充实,语言风趣,具有十分鲜明的艺术风格。特别是在人物形象刻画中,小作者将一系列的个性形象描写与细节描写巧妙结合,将正面描写与侧面描写穿插使用,使主人公的人物形象个性凸显、有血有肉、栩栩如生、跃然纸上,给读者留下了深刻的阅读印象。相信每个同学都会悄悄喜欢上这位学识渊博、风趣幽默的王老师。

课程改革“冷思考”

课程改革“冷思考”


(发于《语文学习报》)


 


当下,杜郎口、洋思中学等成功办学模式风靡全国,各地课程改革大潮也随之浪起云涌,搞得如火如荼,笔者不禁陷入了深深地思考……


我们为什么要改?


作为一名一线教师,在中学语文课堂上已奋战了10年有余,教学上虽不算精通,也还算谙熟门路,随着自己语文教学经验的逐步成熟,对于语文课堂的疑惑却日益加剧,特别是近几年,自己深感语文课上那种灵活洒脱的生气渐渐隐没,随之而来的却是教师声嘶力竭与学生昏昏欲睡的不和谐的课堂氛围,中学语文似乎走进了一条死胡同,老师教得一头雾水,学生学得汗流浃背,难道这就是理想中的素质教育模式?经常听到同事们无奈的抱怨,也看得出学生们沮丧的神情。可怕的课堂沉寂,师生身心疲惫地挣扎换来的却不是让人满意的语文成绩,随之而来的事语文知识与语文综合素养的双重下滑。所有这些,似乎都在向我们传达着一条信息,语文课堂改革事在必行,我们真的需要寻找一条拯救语文课堂,解放师生身心的全新道路。


我们要改成什么样?


之所以要课改,是因为我们走得很累很疲惫,但要想彻底改变旧有课堂教学模式绝非一日两日之功,课改之前我们一定要明白,哪里才是我们的目的地?什么才是我们追求的理想境界?简单说,我们要寻找的事一条既轻松又高效的教学之路,我们是要创设的是一种和谐并富有实效的课堂氛围,我们要让语文课堂要变成既有意思,更有意义的新型课堂。但千变万变有一点不能改变,那就是语文学科固有的东西绝对不能丢,不能因盲目追求形式的翻新,而忽视语文素养的提升。杜郎口中学、洋思中学的教育模式确实新颖高效,但我们一定要清楚,课改的根本目的不是想克隆一个杜郎口或是一个洋思,寻觅一种切合我们本身特点的教育模式,才是我们的初衷,采用哪种方法和手段不重要,学洋思还是学杜郎口不重要,寻找一条捷径最重要,创造一种新境界最重要,达到一种事半功倍的效果最重要,因为那样我们的师生可以走得轻松,走得坚实,走得长远,那就是我们真正想要的终极目标。


我们要怎么改?


香蕉柑橘固然美味,但在北方却不能开花结果。杜郎口、洋思固然先进,但到底能不能在我们这片土壤上生根发芽、开花结果呢?“全盘照搬”还是“因地制宜”?一个个很现实的问题,不得不让我们冷静下来,静静思考!我们现有的教学模式毕竟是经过长期的教学实践积累才得以传承,有糟粕也有精华。就像我们看待私塾教育一样,它固然有腐朽的一面,但我们不能说私塾教育一点值得借鉴的东西都没有。我们所要做的是“锦上添花”,在原有宝贵经验的“锦”上,添上我们需要的具有强大生命力和时代感的“花”;我们要做的是“画龙点睛”,给固有的传统教育模式这条“龙”,点上“引龙腾飞”的“眼睛”,让它更有生气和活力,让它真正“叱咤风云”。杜郎口、洋思的成功经验,恰恰给了我们启示,恰恰给我们提供了我们急需的宝贵经验,我们要借鉴,要“弃其糟粕,择其精华”,要因地制宜,这才是我们要走的课改之路……


课程改革,是关于课程的改革,何谓“改革”?“改”,就是求变、求发展,而“革”是革命、是一种力度、一种决心,更是一种责任、一种态度。任何新生事物,在它刚刚出生之前,都会遭到很多质疑,任何改革在刚刚铺开的时候,都会遭遇这样或者那样的问题,因此改革是个需要胆识和决心的事情,改革更需要一个漫长的磨合过程。有的老师认为,大规模课程改革,可能会给固有的良好成绩带来很大的冲击,甚至是毁灭性的打击,但我认为,既然是改革,既然是要接触一种全新事物,我们就必然要付出点点代价,因为我们要走远,因为我们的目标在前方,如果不敢迈开步子的话,我们就永远不会走远,我们应敢于尝试,敢于创新,要改,就要果决,就要全心投入,就要持之以恒,也许我们会成功,也许我们会失败,但我们不能因惧怕失败而固步自封、停滞不前。我们要的是一种全新的境界,即使我们在课改过程中碰哪怕100次壁,但如果我们真能从中获得哪怕点滴启示的话,我认为“值”。当然,我们要为避免失败做好充足的准备,这就要求我们在课改之前做好充足的准备,在课改之中做好周密的思考,尽可能的减少课改所带给我们的负面影响。我们要向呵护幼苗那样呵护它,要想照料婴儿一样培养它,因为我们想让它长大……像“愚公移山”那样,做个开拓者,不也很幸福吗?


 

开学初,请给“差生”改过的机会

开学初,请给“差生”改过的机会


(已发《语文学习报》)


 


每个学生都像含苞的花蕾,只有阳光的照耀和雨露的滋润才能催生他们绽放成美丽的花朵,而老师的关爱就是他们的阳光和雨露……然而并不是每个孩子都那么幸运,他们常常会被老师遗忘在一个角落里,自生、自灭……


很多老师,把爱都无私地奉献给了那些学习上出类拔萃的所谓优等生,面对他们,老师可谓倾其所有,倍加辛勤,因为他们心中有一种错误的观念:只有这些佼佼者,才是可塑之才,只有他们才能开出最灿烂的成功花朵,才能结出最饱满的胜利果实。而对于那些所谓的“差生”,老师们似乎显得很吝啬,吝啬到哪怕连一句简单的肯定和鼓励都没有;冷漠而外,甚至是横眉冷对,冷嘲热讽!


我们的教育是关于人的教育,所谓“以人为本”,就是把人的成长和发展放在第一位,而学识的长进只是其中的一个方面。作为老师,我很不理解,那些所谓的差生,不也是孩子吗?他们同样天真,同样可爱,同样有强烈的求知欲望,也同样对老师充满崇敬,甚至他们在某些时候比那些所谓的优等生还要质朴单纯、积极主动、善良义气。但是当他们连自己都不知道到底从什么时候开始、因为什么成为差生的时候,他们似乎就已经不止一次的用真诚的笑换来了老师冷漠的白眼和严厉的呵责。当真诚不能换来真诚,期待总是变成失望的时候,他们还有什么选择呢?怀疑自己进而自暴自弃、满心渴求变成无言反抗……于是乎,“捣蛋鬼”成了名副其实,“眼中钉”变成理所应当,无言不满变成了针锋相对、公开挑衅,师生变成敌我系,教与学变成了斗智斗勇、冤冤相报……无知顽皮变成不良习气……变成……也许成为十恶不赦的罪犯……不敢想象!!如此恶性循环,根源在哪?


有时候,即使是那些在老师们看来无恶不作、五毒俱全的“差生”,当你走进他们心灵的时候,你会发现,他们的心是透明的。他们痛苦,苦于内心的孤独和无助;他们渴求,渴求老师同学的关心和照顾;他们更无奈,无奈于师生关系的恶化而无力挽回;他们甚至连改过自新的勇气都没有,害怕自己突然变好会招致同伴的嘲笑、老师的猜疑。曾经和一个差生谈心,当我一句简单的“老师知道你也是个还孩子”的时候,他的眼中竟然噙满泪水;当我告诉他,他是我朋友的时候,他竟然嚎啕大哭。这让我很感动,但我并不吃惊,因为我知道他们毕竟还只是个孩子,知道他们对于生活同样有五彩的梦幻!


老师们,让过去成为过去,曾经成为曾经吧。新学期,当他们好不容易摆脱了原来的环境,好不容易逃离老师歧视的眼睛,好不容易摆脱心理的阴霾下定决心,好不容易拥有一份对于未来的美好憧憬的时候,让我们用心为这些可怜又可爱的孩子编织一个新的起点,一定要给他们一个改过的机会,因为您的一个鼓励的眼神,一句善意的表扬……都有可能挽救他们的一生!当然,我们需要耐心,因为这些孩子的习惯已经养成,他们的思想比其他的孩子更敏感,感情更脆弱,让我们用爱的阳光去温暖他们心底的坚冰,用爱的雨露去滋润他们干涸的心灵,让他们在爱的阳光和雨露下茁壮成长!

带着“镣铐”,何以“舞姿”曼妙?

带着“镣铐”,何以“舞姿”曼妙?


——全命题作文写作指导


(发于《中华散文语文活页》)


 


所谓全命题作文,是要求考生围绕既定题目进行写作的一种传统命题形式。近年来,在历经半命题、话题、材料作文等新型命题形式的严重排挤与冲击之后,曾一度销声隐退。但近年来,又因其独有的魅力重获新生,以更加成熟的面貌出现在中考试卷当中,且有愈演愈烈之势。纵观2010年全国各考区中考作文命题,全命题作文倍受青睐,在笔者统计的122个考区中,就有44个考区为全命题,占36.1%;在43个选题作文考区所给出的86道选题中,全命题达到33道,占38.4%。可见,全命题作文已经在中考作文命题中再占鳌头,其重要位置不容小觑。


全命题作文,目前主要有两种命题形式:一种是“题目+要求”,另一种是“导入语+题目+要求”,但无论那种形式,作文标题都明确地写在其中,一般题干简洁,指向集中,限制性强,与话题作文、半命题作文比较而言,考生在选材、立意、构思与表达上自由发挥的空间要小,因此应考全命题作文也一直被戏称为“带着镣铐跳舞”,那么怎样才能把这“镣铐舞”跳得“舞姿”曼妙呢?笔者认为掌握必要的应考策略极其重要,概括起来可从“一二三四五”入手:


一、准确审题,做到“一个”不漏


    全命题作文的内涵指向就像一条狭窄的小胡同,只此一条,不枝不蔓,这既降低了猜题、押题成功的可能性,同时考生作文偏离题意的可能性也随之增大。因此,审题环节不容忽视,失之毫厘,就会谬以千里;一招不慎,就会满盘皆输。如文题“一次不寻常的经历”,题眼为“经历”,是指亲身见过、做过或遭受过的事,“亲身”很重要,就是说要写的事情必须是“切身”体验,而非闻自他人之口或出自他人之手;而外,“一次”和“不寻常”两个限制词,“一次”表是数量,是“一次”,不是“两次”或“多次”;“不寻常”,就是不经常见到或感受到场景或事情。到这里审题基本结束,我们从文题中得到了怎样的写作指向呢?归结一下就是,此文一定要写成自己亲身经历的一次不平常的经历,这样才算切合题意,否则就有偏离题意之嫌。再如2010年福建省厦门与莆田两市文题“打开一扇窗”与“走过风雨”,两个题目其实都是比喻型标题,但很多考生没能领会到这一点,作文空洞乏味、缺少深度现象比比皆是,若是认真审视就不难发现,其实“窗”与“风雨”两个词语是有丰富的深层含义,能激发出很多联想,“窗”除了“门窗”的“窗”,还可以是“心窗”、“天窗”,“风雨”除了自然界的,还可以有指代外界的各种“艰、难、险、阻”和内在的“悲、喜、哀、伤”,若能领会到这一层面,想必写出的文章一定富含深意,不至浅薄。可见,审题时认真审清题眼和限制词的表层及深层含义,综合分析,统筹考虑,切中题意甚是关键。


二、高远立意,坚持“两个”必须


立意,即确定中心,全命题作文题目固定不可变,比起话题作文,选择空间与自由度都要小,所以立意环节显得尤为重要。若不冥思一番,信手而书,往往会流俗于众,抑或消极平庸,难得高分。如2010年山东济宁中考作文题目“我的初中生活”,有同学这样开头:“我的初中三年是在“战场上”度过的,灰暗的天宇下散发着浓浓硝烟的味道。老师、同学,个个面目狰狞;课堂、课间,处处气氛凝重……题海厮杀中,我渐渐成为身经百战的勇士……”窥一斑可以知全豹,这位同学将“自己的初中生活”写成了“充满血腥味”的战场,将消极的心绪当成了主色调,将初中生活的所有快乐与乐趣一并忘于脑后,脱离了命题者“唤起美好记忆,展现五彩生活”的初衷。再如浙江金华选题作文“灯”一题目,好多同学以“灯”为线索展开叙述,没能领会“灯”的深刻内涵,将主题内容停留在表层之上,即使文笔再好,也只能算普通的文章对待。而少数同学围绕“灯”进行深入思考,赋予“灯”以丰富深刻的含义,将主题定位于“点燃心灵之灯”或“人生路上灯长明”等主题,将“灯”以“抽象化”或“形象化”,写出了立意不俗、高而致远、意蕴丰富、饱含哲理的上呈佳作,获得了满意分数。两个事例充分说明,全命题作文的立意需要满足两个“底线”:一是必须要思想健康,积极向上;二是必须要内涵深刻,主题含蓄。


三、精心选材,满足“三个”要求


全命题作文题目单一固定,自由发挥度较小,所以很容易造成千篇一律,因此,写作之前,一定要竭力避免同其他同学撞车的可能性。除审题立意、变化之法外,“动笔之前”的选材往往决定文章的成败,所谓“工欲善其事,必先利其器”。笔者认为全命题作文选材应努力做到“三个尽量”,即:尽量选典型材料,用典型材料凸显中心;尽量选真实材料,用真实材料感染读者;尽量选新鲜材料,用新鲜材料增强文章的表现力。如学生在习作“喜极而泣”这一题目时,有人选出“十年寒窗终成正果”、“百年期盼申奥成功”、“千年梦想嫦娥飞天”三个材料,并截取“妈妈含笑的泪眼”、“国人含泪的欢呼”、“华夏儿女泪流满面”三个场景,配以细节描写,融典型性、真实性、时代性于一体,极具感染力和感召力,因“色香味俱全”,而得到了阅卷老师的青睐。而很多同学没有注意这一点,态度敷衍,选材随意,结果不是落于俗套、缺乏个性,就是硬套生搬、难以动人,甚至造成“啼笑皆非”的后果,连最基础的分数也难于得到。更为可惜的是有些以文采见长的同学,旁征博引、妙语连珠的攻势,居然也没能征服阅卷老师,纷纷败下阵来,究其原因,主要是选材拘泥窠臼,缺乏吸引力,无法感染读者,更难以唤起读者的感情共鸣,从而在考场留下了无以弥补的遗憾。


四、巧妙构思,打造“四个”亮点


全命题作文的构思较其他形式作文略显重要,因命题指向性较为集中的缘故,立意与选材很难有所突破,要想使自己的文章从千万分试卷之中脱颖而出,除了要保证扣题切题、文从字顺而外,必须抛弃“第一构思”,努力打造“四个亮点”以吸引阅卷老师的眼球,即:首尾别致以明目,文体另类以醒目,个性突出以耀眼,手法出奇以制胜。如2010年北京市中考文题“凝聚”,其中一篇满分作文这样有这样的首尾“仰望星空,也许那颗亮得最长久的星并不是最大最亮的,只因它凝聚了永恒不灭的信念,是最美丽动人的。——题记”,“凝聚信念,就像燃起长明的灯,照亮你前进的路;凝聚信念,就像为船扬起远行的帆,引你驶向理想的岸。凝聚信念,汇聚力量。”文章巧于构思,由“题记”切入,因排比告终,首尾呼应,严谨而完美,让人眼前一亮。2010年上海市中考命题作文“黑板上的记忆”,有位考生以《游子吟》作为贯穿全文的线索,将诗句和回忆与母亲交往的一幕幕感人场景糅合在一起,借诗言情,诗情并茂,构思可谓妙不可言,巧妙的布局让文章闪现出了夺目的光彩。再如2010年陕西省中考满分作文《在这里》,小作者采用了便于直接抒情的作文样式——发言稿,将自己对“母校”的难舍之情表达得淋漓尽致,形成了感情真挚、辞采朴实的独特风格,并因此亮点而博得阅卷老师的一致好评。而2010年湖南长沙市中考满分作文《给他人一朵花》则是以浓重的书香气,陶醉了阅卷老师,读至全篇,其间“面朝大海,春暖花开”、“赠人玫瑰,手留余香”等经典名句的巧妙化用,“她的脸一如那粉百合”等辞采出众的妙语佳句,可谓才情涌动,墨香怡人,这种粉末浓重的光彩,是文章获取满分的一个重要原因。


五、谨慎落笔,做到“五个”尽量


以上四点了然于胸,算是“万事俱备,只欠东风”,但笔下纵有千言,落笔前也一定慎之又慎,因为考场作文该是一蹴而就,没有修改回旋的余地,万万不能因一时草率而丢了分数,留下遗憾。笔者认为“五个尽量”还是有必要提一提,即:字迹要尽量清楚美观,语句要尽量通顺流畅,标点要尽量规范准确,层次要尽量清晰明了,扣题要尽量紧凑密集。


同学们,勇敢地做一位带着“镣铐跳舞”的舞者吧,让我们快乐地挥舞长袖,“舞”出“曼妙的舞姿”,“舞”出“曼妙”的辞采华章!


考场佳作


【作文题目】


    请以“一直向前走”为题目,写一篇文章。


    要求:文体自定,材料自选;不少于600字;不得出现真实的地名、校名、人名;不得抄袭或套用。


题目解读


“一直向前走”这一文题,看似简单浅白,实则内涵丰富,题目中每个词语背后都暗藏玄机,稍不留神,就会离纲背题。“一直”可代表一种信念,也可以代表一种坚守,一份执着,其中内涵“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的那份坚定;“向前”,不仅仅是简单的一个方向,还蕴含“积极乐观、阳光自信”的人生态度与“事业有成,人生辉煌”的目标理想;“走”字不仅强调脚踏实地,也蕴含“足音铿锵”的那份沉甸甸的责任。此文题若写成写人为主记叙文则要选取典型材料,表现主人公的“义无反顾”与“乐观自信”;若要写成议论文,则需要充分确凿的论据为支撑,进而论证“一直向前走”的必要性;若写成散文,一般要侧重说理,通过层层铺叙,表现“人该一直向前”的主题。


【佳作展示】


一直向前走


河北省唐山市滦南县宋道口镇侯各庄中学  申砚竹


“随风奔跑自由是方向,追逐雷和闪电的力量,把浩瀚的海洋装进我胸膛,即使再小的帆也能远航……”唱着这首充满激情的歌,我放纵自己尽情地飞翔,因为我有一双梦想的翅膀。我努力地向前走,因为前进,所以我快乐!


我是一条欢歌而行的小溪,从一座峻峭的高山流下,一路奔流。面对岩石的刚烈,我奔腾跃起,用一份执著战胜征程的跌宕;面对狭长的溪谷,我缩身细流,用坦荡的胸怀坚守心底的梦想;可烈日的炙烤下,我终于筋疲力竭、奄奄一息了!可就在我即将停步的那一刻,冥冥中我听到大海妈妈渴切的召唤,听到了太阳公公严肃的鼓励……“加油!孩子!”“坚持!小溪!”终于,心中几近熄灭的生命之火被再次点燃,疲惫的身躯被裹挟着汗珠一泻而去……前进的路上,我看见过路人用我把面庞来清洗,我还看见一群赤裸的孩童在我身旁嬉戏,我也听到那动听的洗衣歌谣与悠扬的箫笛……那些可爱的子民啊!像是在为我助威呐喊,如此热情,我怎能放弃?


我是一片树叶,怀揣一份梦想,穿越四季。当春姑娘带着微笑向人间吹出第一口气息时,我便勇敢地冲破坚固的芽孢,努力绽放孕育了一冬的嫩绿,风婆婆问我:“你为何这么急切破壳而出,莫非你耐不住冬的寂寞?”我默默一笑“因为我怀揣一个梦,有梦就要有勇气!”当夏伯伯将一团如火的光线投向大地,我饱满翠绿的身体顿然变成了干瘪无力身躯,我用尽全身力气默默支撑,艰难的挺立,雨婆婆问我:“你如此虚弱为何还要空耗体力,莫非你想与烈日奋战到底?”我攥攥拳头“因为我怀揣一个梦,有梦就要就该坚持,就该不放弃!”当第一阵秋风轻轻拂来,生命的恋歌在耳边响起,我毫不犹豫地推开枝干,披着一身金黄向大地飘去,望着枝干质疑的眼神,我声嘶力竭地告诉他“因为我怀揣一个梦,坚守这梦就要放开你!”于是,漫漫严冬,我被没埋在雪下,将身体融于泥土……于是,默默坚守了四季的梦终于在来年春寒料峭之时成了新的希冀……


    我是一名中学生,我不如小溪和树叶那么优秀,但我和他们同样有一个梦和一份坚守,无论成功,还是失败,我都会带着微笑一直向前走去……因为“随风飞翔有梦作翅膀,敢爱敢做勇敢闯一闯,哪怕遇见再大的风险再大的浪,也会有默契的目光……”


   


    点评:读罢文章,你一定会被小作者精妙的选材与精巧的构思所折服。对于中学生而言,“一直向前走”这个文题很容易被写成泛泛而谈的文章,在内容上如果没有充分的素材积累更难以写出感人至深的文字。小作者很聪明,有意用童话的为文形式避开了这两点不利因素,变被动为主动,将笔触投向了“小溪”与“树叶”,将他们人格化,并以他们为中心铺开笔墨,将文字的重点放在“小溪一路奔流过程中战胜种种艰难险阻”和“小树叶为了胸中梦想默默坚守”的经历上,符合自然规律,有贴近主题需要,用活泼的形式与表达创造出独有的艺术魅力,而对于自己,作者没有详写,只在文章结尾处一笔带过,但字里行间却饱含了一直向前的那份坚定与执着。文中亮点频闪,定能让阅卷老师眼前一亮,夺得高分。


(指导教师:王淑红)

撷得祥云织锦绣

撷得祥云织锦绣


——和中学生谈作文选材(已发于《语文活页》)


特邀主持 / 张杰


【学生留帖】


帖子主题:【什么是写作材料?】


凭栏听雨  来自河北唐山  发帖日期:2010-11-15 IP:231.116.*.*.


语文学习中,经常听老师提起“写作材料”这个词,并多次强调它的重要性,但是我一直不是很明白,到底什么是“写作材料”呢?


【名师跟帖】


轻舟远渡  来自河北唐山   回帖日期:2010-11-15 IP:61.149.*.*


听雨的问题提得很好,其实很多老师在作文指导时都忽略了这一点,这样的困惑更是很多中学生共同的困惑。


俗话说:“巧妇难为无米之炊。”不管是美味佳肴、锦衣绣服还是楼榭亭台都须用材料来制作和建造,同样,文章也须用材料来构建。有人形象地将文章的中心、结构、材料比喻为人的灵魂、骨架与血肉,可见材料对于文章写作的重要性。简言之,写作材料就是文章主旨赖以突出强化的依据,是写作者在立意和表现主题时所依凭的事实和理论依据,是确立主题的基础,是表现和深化主题的手段,是影响和制约文章结构的重要因素。记叙文表现中心思想的具体事例,议论文为了论证论点而引用的名人名言与典型事例……都是写作材料。


【学生留帖】


贴子主题:【材料的来源有哪些?】


仰天长啸  来自北京  发贴日期:2010-11-15 IP:38.126.*.*.


看来写作材料确实很重要,但是这些材料我们该从何处积累呢?


【名师跟


轻舟远渡  来自河北唐山   回帖日期:2010-11-15 IP:163.85.*.*.


语文学科注重“厚积”而“薄发”,只要我们有一双善于发现和观察的眼睛,用心体验和捕捉,养成随时积累的好习惯,就能在头脑中构建一个内存无限丰富的“材料基地”:


一是从书本中积累材料。古人云“书中自有黄金屋”,抛开腐朽的功利价值不谈,书本中自然蕴藏着太多宝贵的知识、深邃的思想、独特的人生体验,通过阅读,你能认识好多性格迥异的人物,能听闻好多亘古难闻的事情,能掌握好多神秘高深的知识,还能从中获得很多独特的人生感受……有朝一日,也许你连自己都不敢相信原来自己早就成为了诗文果腹的饱学之士。


二是从生活中积累材料。丰富多彩的生活是写作的源泉,所谓“生活处处皆语文”,我们生活的外延有多大,语文的外延就有多广阔。生活中形形色色的人、稀奇古怪的事、五彩斑斓的景、真挚感人的情;气势恢弘的科幻镜头,温馨浪漫的韩剧情节;奶奶的苍苍白发,爷爷的弓背驼影;厨房里锅碗瓢盆柴米油盐,人生路悲欢离合喜怒哀伤……一切一切,都是无价至宝。


当然,书本也好,生活也罢,每一种材料积淀都离不开用心体验,就像“燕子筑窝”一样,只有融入自己的“唾液”,才能筑起最温暖最牢固的“泥窝”!


【学生留帖】


帖子主题:怎样选材呢?


寂寞梧桐  来自北京  发贴日期:2010-11-15 IP:38.126.*.*.


看来选材与写作素材积累一样重要,那么在作文过程中选材有什么标准吗?什么样的材料才是好材料呢?请轻舟老师指教!


【名师跟


轻舟远渡  来自河北唐山   日期:20010-11-20 IP:61.149.*.*


有材料可选是前提,选材是关键,而选材是为了“用材”,所以选之前一定要明白,我选来材料是要用它干什么。其实对于任何一种文体,选材都有一个总的前提和标准,就是所选材料一定要为表现文章中心服务,也就是说选材的首要标准要服从立意的需要,脱离了文章中心,再好的材料也是无本之木,无源之水,甚至会适得其反。就像盖房子,建筑工人需要的是钢材、水泥、砖石,而做衣服需要的布料、针线,即使再好,也是不能用的。简单说选材就是选取能表现文章中心的材料,舍弃不能表现中心的材料。正像俄国作家契诃夫说的那样,“要知道在大理石上刻出人脸来,无非是把这块石头上不是脸的地方都剔掉罢了。”


比如我们要写一篇以写人为主的记叙文,中心是表现助人为乐这种精神,我们头脑“素材库”中现有以下4个“素材”可选:


20091024日,长江大学陈及时、方招、何东旭三名同学勇救落水儿童,不幸被江水吞没,献出了年轻的生命。


②河北省唐山市岔河镇中学教师郭玉梅,经历5次开颅手术仍坚守岗位。


③河北省衡水市枣强县王常乡南臣赞村农民、共产党员林秀贞,30年如一日,义务赡养了6位与自己无任何血缘关系的孤寡老人。


④身有残疾的十岁男孩浩浩,面对瘫痪在床的父亲和患有精神病的母亲,用自己幼小的肩膀撑起了一个家。


以上的四个素材都很感人,但为了表现“助人为乐”这个中心,我们只能将第③个素材选出来作为写作的材料,因为四则素材中只有林秀贞的事迹是属助人为乐的范畴,而其他素材分别表现的是“见义勇为”、“爱岗敬业”和“自强不息”的精神,即便怎么联系也不能表现“助人为乐”这种精神,如果因为这些材料的真挚感人就索性把这些材料都用上,就文不对题了。这就象蜜蜂采花粉,不是所有的花粉都能酿蜜,只有精心挑选、精心酿制,才有甘甜可口的蜂蜜一样,选材是根据主题需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使主题产生最好的效果,这是选材的第一标准所在。


如果说所选材料是不是适合文章中心直接决定这文章是否切合题意,那么选材的以下几个标准将直接关系到作文水平的高低和考场作文的成败。


一是选典型材料。


何为“典型”?就是具有代表性的人或事,就是新奇的、独特的、能够很好地突出事情的意义,或人物的品质,能够引人入胜、发人深省的事例,就是有说服力、表现力、感染力的材料。当然,围绕主题选材,没有必要,事实上也不可能把与主题有关的材料都写进去,不能以“捡到篮里就是菜”的态度来敷衍。必须精选典型材料,也只有选择典型的材料,才能有力地说明问题,表现主题。


著名散文作家、小说家魏巍曾亲赴朝鲜前线与志愿军战士战斗和生活在一起,亲眼目睹了很多可歌可泣的志愿军故事,但他在创作报告文学《谁是最可爱的人》一文时,却只写了三个小故事:


“一个是松骨峰战斗,


一个是冯玉祥救小孩,


一个是防空洞吃雪。”


这是为什么呢?显然不是因为他只看到了这三个故事,真正原因就是因为这三个故事很典型:就描写对象来说,有英雄群体,有普通的战士;就人物活动的环境来说,有枪林弹雨的战场,有浓烟滚滚的民房,有冰天雪地、狭小潮湿的防空洞;就情节主体来说,有壮烈动人的阻击战,有火中救朝鲜小孩的场面,有吃雪蹲洞心底宽的谈心明志场面;就主题来看,有表现对侵略者的“狠”,有表现对朝鲜人民的“爱”,有表现战士胸有祖国人民的美好心灵;就精神实质来说,有英勇无畏精神,有国际主义精神,有爱国主义精神。三个故事就足以把志愿军战士真实的生活、战斗环境及精神品质都表现全了,还写其他的干什么呢?可见作者在选材上可谓匠心独运。试想,如果魏巍老人将他所看到的全都写在里面,是不是就成了流水账?主题思想不仅不会得以凸显,反而会大打折扣,适得其反!


让我们还是回到林秀贞的“助人为乐”精神上来,下面是她助人为乐的几方面素材,你认为哪个最典型?


①林秀贞30年如一日,义务赡养了6位无任何血缘关系的孤寡老人。


②林秀贞在自家创办的企业中安置了20名农民职工。


③林秀贞出资4万多元帮助乡村中小学改善教育条件。


④林秀贞资助14名贫困家庭子女步入大中专院校。


⑤林秀贞捐献打井等公益事业捐款2.2万元。


这几个材料都是林秀贞真实感人的先进事迹,但是果真要排序的话,肯定是第一个素材最典型,因为它最能表现林秀贞的高贵品质,而其他的表现力没有它强。


二是选真实材料。


这里的真实,既是包括生活的真实,也可以包括艺术的真实。 生活的真实,就是说选择的材料应是实实在在的真事,而不是道听途说甚至无中生有地编造,最好要选择自己亲眼看到的、亲耳听到的、亲身经历过的事情。因为只有这样的材料才能被读者接受和认可,才能使文章具有表现力和感染力。我们在写一般记叙文和议论文的时候,就应该选取能反映生活本来面目的材料,特别是议论文,要在尊重事实的基础上,多考虑“名人效应”,因为只有这样的材料才能有很强的说服力,才能有针对性的表现文章中心。


一篇名为《妈妈的眺望》的文章中这样写道:


妈妈——我的母亲,不但给予了我美好的生命,更给予了我生活的勇气。自幼,我就患上了小儿麻痹症,小时靠拐杖都无法行走。生活对我是黑暗的,看不到一丝阳光。你却从未放弃我,始终相信有奇迹出现。你,拿出家里所有的积蓄,背我去求医;你,不顾我的极力反对,背着我翻山越岭求佛,我靠在您的背上无奈地哭泣,我不信佛,此刻却期待奇迹出现;你,冒雨翻遍后山找草药,最后病倒,而我却因药苦偷偷把药倒掉,您虽然没多说什么,但我知道我伤了你的心。人生最可怕的不是身体的残疾,而是丧失生活的勇气,这是你对我无言的教诲。


这段话是一位自幼就患上了小儿麻痹症的女孩在母亲生日的时候写给母亲的。由于身体的原因,她有很多梦想本来都无法实现,是母亲一直默默地支持着,给了她圆梦的勇气。女孩从生活中选出几个真实的片段,用极其简介的语言把母亲为自己做的一切真实地展示给读者,;来自生活的浓浓深情深深感染者每一位读者,可谓字字带情,句句含泪!可见,情感在“真”中孕育,情感更在“真”中升华,唯“真”才可情感充沛饱满,才可激情洋溢,才可感人肺腑,才可荡人心魄!


艺术的真实是指文章中的事实性材料要能从本质上反映生活的真实面貌。为了达到这一目的,允许对于作为生活素材的事件、细节、环境、人物特征进行某种组合和改造,也即艺术加工或艺术虚构。这种艺术的真实一般应用在文学作品当中,像中国古代的四大名著,其中的故事情节或是人物形象不一定都能从历史中找到一摸一样的原型,但是我们在阅读这些文字的时候,也能被这些故事和人物所感染和触动,这就是因为作者在写人叙事的时候,没有脱离生活实际,而是从生活中选取了最真实的东西,进行了加工和组合,这些真实的碎片巧妙的拼合在一起也同样真实,仍然具有动人心魄的艺术效果。鲁迅笔下的孔乙己、狂人、阿Q、祥林嫂、杨二嫂、闰土等人物形象,他们不一定都是实实在在的历史人物,他们的故事也不一定是实实在在的发生在他们身上,但是鲁迅却能把他在那个腐朽社会里所见到的人和事,巧妙的组合在一起,用这些具有代表性的人物典型传达社会的本质,此所谓“杂取种种,合成一人”,这不得不让我们折服,。


    还是假设我们要写一篇以助人为乐精神为中心的文章,我们就可以把所积累的一些相关材料加以组合:大暴雨的环境、年迈的残疾老人、艰难的救人过程等等,真实生活的选取和提炼,加之天衣无缝的精心组合,这等艺术的真实同样能撼人心魄,催人泪流!当然,这里的组合和加工,不是叫大家毫无原则的生编乱造,因为虚假的材料就由于编造而容易出现明显的破绽,文章也因虚假而大打色彩,一旦脱离了生活可能就会闹出笑话。所以请同学们一定要选真实材料,抒真实情感,写真情文章。


三是选新鲜材料。


    新鲜就是“与时俱进”,不能“老生常谈”, 新鲜的材料是指能展现新人、新事、新情况、新风尚、新经验、新思想、新观念的材料。有些材料人人皆知,雷同的材料写出来的文章是人云亦云,千人一面,缺少新意。写父母就是雨天送伞、雪天去医院;写老师就是带病上课、深夜批作业……也许连我们父母学生时代都曾经用烂了的材料,到我们这代了还在用,老不老?烦不烦?悲哀不悲哀?因此,选材时要尽量避开人们容易想到的材料,尽量选取别人不容易或不能够想到的材料。材料新颖独特,文章才能引人入胜。新鲜别致的材料,才能表现生动活泼的内容,才能吸引人,感动人,说服人。考试作文的题目、写作的范围、写作的中心,常常是规定好的,这时候如果不在选材上出新,都是些千人一面、千篇一律的东西,那岂不是我们21世纪的学生“返了祖了”。特别是考场作文,阅卷老师是唯一的读者,文章的材料新鲜,可以让阅卷老师眼前一亮,留下极佳的印象。


一篇名为《写给父亲的情书》的习作中,这样表现父亲对自己的“爱”:


年幼的我,淘气而固执,当邻居家的同龄女踮着脚尖翩翩学舞或是昂首练歌时,我唯一的喜好,却仍只是赤着脚丫活蹦乱跳。我喜欢享受那种脚踏实地的幸福,虽然对于一个女孩那太过于“没有规矩”。当邻家的孩子捧回奖状路过家门口时,母亲羡慕着,回头看看我,一个只想赤着脚丫自由玩乐 “不成体统”的淘气鬼,又失望着。父亲,谢谢您在这时,告诉母亲不要难过,然后骄傲地对我说,丫头,那些孩子都不快乐,而你是最快乐最幸福的女孩!谢谢您,父亲!


当其他的学生还都在写父亲送伞、背我去医院……等用了不知几代的陈得发霉的素材时,小作者独具慧眼,从生活中,提炼出一个宽容、教育方式独特的父亲,父亲的形象并没有因为小作者的简单叙写而光彩大失,反是在新颖独特的视角中得以彰显与淋漓尽致地表现,此材料选得可谓“紧贴时代”“不落俗套”,果然让人眼前一亮。


    其实,新鲜的材料也包括那些旧的素材,因为很多“旧有的材料”可以通过“翻新”显现出新的生机和生命力,所谓横看成岭侧成峰,远近高低各不同能够以时代意识来观照自己所选取的“旧材”甚至平常的材料,如果能从新的角度来点化、引申,用来表现新的主题,也能出奇制胜,让人耳目一新,同样能够表达出鲜活的时代气息。


一篇名为《玉帝感动了》的习作这样写道:


“老臣生有四子,大儿子,二儿子,三儿子全部死于非命……”龙王一边哭泣一边说,“昨天,四儿子四头蛟龙去一条流入海里的河流上喝水,喝完水后便觉腹痛,没到龙宫便客死于半路。原来那条河被一家化工厂排了污水,我的儿子是被人类给毒死了……”接着,大圣说:“玉帝老儿,你管还是不管,我那花果山上的树木几乎让人类砍光了,我的猴子猴孙几乎全被人类捉走了,还有我那水帘洞也已经没水了,几乎成了黄风洞了。我看‘花果山福地,水帘洞洞天’几乎要改成‘花果山悲地,水帘洞黄天’了。”玉帝说:“爱卿息怒,我不是不管,而是管不了,我那十万天兵天将已被人类打得死的死,伤的伤,现在只剩朕一个人和一个侍卫了。”龙王呆了,大圣也呆了。


……


整篇文章从名著《西游记》中选材,将其中的人物赋予了现代的时代气息,童话故事的形式,拿新瓶子装旧酒,构思巧妙,寓庄于谐,在幽默讽喻中反映现实生活,揭示了“环保”的重大主题,写得妙趣横生,引人入胜,让人忍俊不禁,深刻反思,这都得益于选材的精妙。


当然,在选材新鲜的问题上要与搜奇剔怪区别开来。稀奇古怪、耸人听闻的东西未必具有代表性,未必能够反映事物的本质,许多古里古怪的东西往往是经过加工的,真实可靠方面就有问题。著名作家浩然的一段话颇值得参考。他说:“别人没看到的,你看到了,这是新;别人看到了,没有想到,你看到又想到了,这是新;别人看到、想到了,但没写到,你看到、想到又写到了,这还是新。”


同学们,选材就是一个取舍的过程,是运用材料的基本前提,为了有效发挥经过精挑细捡选出的材料的最大能量,还要在作文过程中处理好材料的先后顺序,要注意材料的详略安排,要善于挖掘材料本身的深刻内涵和本真意义,还要在语言上精雕细琢。总之,选材和用材都需要费一番思量,用得恰到好处才能给作文增光添彩,才能在语文考场上立于不败之地,希望我的讲解能帮助同学们解决一些困惑,能给大家的作文水平的提高带来一些帮助!


【模拟新题】


随着网络时代的到来,书信——这种用文字传达感情、沟通见解的传统交流方式,似乎已慢慢被虚幻的网络所取代。其实当我们在错综复杂的网络世界疲惫周旋的时候,那种心与心的真实似乎也变成了一种久违的渴望……今天,让我们用最传统和淳朴的交流方式表达一份发自内心的情感或见解,以书信的形式写一篇文章,让一个人与另一个人进行一番心与心的交流。


要求:题目自拟。


      精心选材,表达明确的中心。


      ƒ字数不少于600字。


【思路导航】


    书信体——是最适合心灵交流与情感表达的写作体式,在“三段式”较为普遍的考场作文中,此类文章因其形式的创新性而倍受阅卷老师青睐,但以上命题体例上已固定为书信体,所以在体例上很难出彩,要想在众多考场作文中脱颖而出,只能用其他方式吸引阅卷老师的眼球,根据此题的性质出彩点无外乎两个:一是在选材上求突破,即通过材料本身或材料组合的与众不同从而博得阅卷老师的好评,取得高分,如传书古人、时空对接等形式;二是在情感上求突破,即充分发挥书信体易于直接抒怀的突出特点,说真心话,抒真情感,用真情打动阅卷老师,博得高分。


 


【佳作展示】


  递一根拐杖


——写给亚父大人的一封信


滦南县川林中学    王世君


尊敬的丞相大人:


您好!


古来罕有君主以此种格式给臣子写信。这次,我写此信,希望您回国后能让我主政。


那年的白帝城中,吾父弥留之际,嘱托您辅佐我:还附一句,令我视之如父。更甚者父亲遗诏中还云我不才,你可取而代之。


吾父三顾茅庐,对您有知遇之恩,所以您未对国之重器存非分之想。您想报先父之恩呢!于是自我即为之后,您事必躬亲,不可不谓鞠躬尽瘁,死而后已。北拒曹魏,东接孙吴,南抚诸式,您以国为家;内休政理,发展生产你胸怀天下。


现在,我想问您,您想过我吗?


在长坂坡,赵子龙将军着一袭白袍,持一杆银枪,于万千军马中救我脱险,我岂不闻?于是我暗下决心:我长大后一定要做一个明君,再造一个治世!为了一个梦想,我一直在努力。


大家都说我刘禅无才无能,不能成大事,殊不知,前几次您领兵出征,朝中奸臣黄皓等兴风作乱,朝廷之中人人自危,我果断采取措施,维持了稳定局面。这是我自己运筹帷幄的结果,未曾得他人帮助。


我承认,您是一根拐杖,一位重要臣子。但是我不能总依赖您啊!古之贤君霸主,皆有名臣佐之,商汤得伊尹,灭夏兴商;武王遇姜尚,商亡周兴;齐桓公用管仲,得志于天下;高祖识张良萧何韩信,制死项王。我刘禅也可以成为明君,列入此列。


先父得五虎上将,用卧龙凤雏,仍不能兴复汉室,攘除奸雄,我认为其原因正是先父未能充分利用这堆拐杖。五虎上将中,张关二人性易怒,且刚愎;庞统有经世之才,却早早丧命落凤坡;先父执意伐吴,不听您得苦谏,引得陆逊一战火烧蜀营七百里。蜀国损兵折戟。这堆拐杖,就被先父这样使用了。


先父把您这跟拐杖留给了我,但是先父未为我计算好拐杖的使用期限。此真乃天意也!


亚父大人,我希望听取您的意见,做出自己得决断,而不是做一个令人耻笑得刘阿斗,好吗?


亚父大人,请您满足我吧!


祝丞相凯旋!


                                                         蜀汉后主刘禅


                                                        一个难眠得夜晚


【点评】


    1、选材新颖,构思精巧。小作者从名著《三国》中选材,以蜀汉后主刘禅的口吻,给诸葛亮写了一封信,虽是古代故事却赋予了新鲜的时代气息,视角新奇,选材新颖,构思精巧,给人耳目一心的感觉。


2、主题厚重,语言贴切。旧与新的巧妙结合,可谓天衣无缝,厚重的主题与贴切自然的时代语言,更是达到了绝妙程度。特别是对于《三国》故事情节的准确掌握,对于刘禅内心世界的精准把握,不得不让人折服。


小作者取材有量、选材有方、用材有法!难得!

关乎“说课”

1、“说”课突出说“说”字,不是“读”,更不是“讲”。

2、课件展示应与说课内容相联系,边说边演示。

3、注意各环节之间的自然过渡,说课思路一定要清晰。

4、环节设计意图,联系新课程理念,表现说课者对新课程理念的掌握,以此为闪光点。

5、整体思路设计最好先说一下,这样评委又准备的去听,思路清晰。

6、课件制作要与所授内容协调一致,体现其辅助教学,画龙点睛,锦上添花的作用。

7、说课的环节设计上应有亮点,突破特色。

8、预期效果可以加入说课内容中,但一定要说课是课前的教学整体思路,而不是课后的总结,效果还没有,应该是预期的。

9、对教材熟练掌握,驾驭说课整个过程。

10、说课不比讲课,说课是设想,看的是思路和模式;而讲课是实践,看的是气氛和效果。

语文教学感悟点滴(一)






1、教师走进课堂,就要让学生感受到:老师是带着真诚来的,是带着知识来的,是带着宽容来的,带着信任来的……这样学生才愿意成为课堂的主人。

2、课堂设计一定要具有时代感,否则语文课就失去了生气。

3、语文课的教学环节也需要包装,比如要分析散文《散步》一课的人物性格,我们就可以这样包装一下“我有一束鲜花,我要送给谁?为什么要送给这个人?从文中找出依据。”实际学生在完成这个问题的时候,就是在完成分析人物性格的任务,但因为包装的缘故,他们更乐于去做这件事了……

4、教师不要吝啬对学生的肯定和夸奖,但夸奖应是真诚的,不能让学生感受到那是有意的恭维……

5、语文课一定要给学生“细嚼慢咽”的过程,让他们真正走进文本,那样学生才会产生属于他们自己的真实体验。

6、语文课堂,注重形式美这很重要,但语文课也要有一种沉淀的厚重美,因为孩子们要在语文课上成长!

7、语文课的最高境界:和谐高效,师生共同成长!

8、教师是课堂的组织者,而不是主持人;是引导者,而不是引领员,教师要把学生引导更高的境界!

9、我们要建设的课堂应该有意义,有意思。

10、学生喜欢阅读,但不喜欢语文课,为什么?因为很多语文教师所讲的内容脱离了学生的生活。

11、确应教学目标前,我们一定要思考:教什么?为什么教?怎么教?

12、语文课要为发展学生的语文素养服务,因为语文姓“语”。

13、合作学习应该以学生的独立思考为前提。

14、关于课堂讨论,我们为什么要讨论?讨论是一种手段,我们追求讨论结果,但我们不能只看讨论结果,因为讨论的最终目的是以一个问题为载体,开启学生的思维!

15、什么样的课文要营造什么样的课堂氛围。

关于抄袭

寻寻觅觅,偷偷摸摸,贼眉鼠眼--一切奇怪的神色都不能掩盖内心的慌张.
东张西望,神神道道,摇头晃脑--所有可笑的动作都难以逃脱心灵的谴责.
抄袭寄托了内心对于优异成绩的热切期盼!
抄袭包涵了心底面对学习过程的深深愧疚!
抄袭是对被抄者的蔑视,
抄袭是对老师的轻视,
抄袭是对自己的歧视!

作文指导:“多彩的童年”课堂实录






作文指导:“多彩的童年”课堂实录

(获省级教案评比二等奖)

教学目标:

1、  知识学习:学习确立中心,围绕中心选材,及构思方面的知识。

2、  能力培养:增强学生写作的自信心,领会“立意、选材、构思”的写作思路,养成良好的写作习惯。

3、  情感体验:感悟童年,珍视童年。

教学重点:身临其境,思路真正回到自己的童年时代,激发学生写作的自信心。

教学难点:引导学生将心中事、心中情,转化成文字进行表达。

教学过程:

一、精心导入。

师:同学们,还记得唐鼗是如何赞颂青春的吗?(有些同学应该知道,利用多媒体显示:我的青春是一盆火,浓浓的是热烈,旺旺的是光明。之后师生齐读。)

师:唐鼗将青春比作一盆火,是因为青春有火一般的热情和激情。我们,刚刚步入青春大门的新一代,老师想测验一下大家的热情程度,请大家用发自内心的火热为属于我们的青春鼓掌、喝彩。

生:热烈鼓掌,有的学生发出欢呼……

师:透过大家的掌声,老师看到了大家火一样的热情。我们能永远如此热情呢?

生:能(精神饱满、振奋)

师:老师这里有一个谜语,不知大家愿不愿意猜?

生:愿意!(刚刚受到鼓励,感情激越)

师:(利用多媒体显示)什么动物,早晨用四条腿走路,中午用两条腿走路,晚上用三条腿走路?

(当学生看到题目后,很多人举起了手,看他们的表情可以知道他们听到过这个谜语,当时我灵机一动,没有让学生把答案说出来。让学生重点说谜语是怎么猜出来的,再次调动了学生的积极性)

师:一个生命自个呱呱坠地,咿呀学语,蹒跚学步……直到满头白发,年迈老者。人的一生是如此漫长,又是如此短暂。说它漫长,是因为人生存在太多的无奈和忧愁;说它短暂是因为人生又实足地充满快乐。同学们,你们认为人生最快乐的时代是什么时候呢?

生:(异口同声)童年……

师:这节课就让我们一同步入多彩的童年……

(利用多媒体显示:“多彩的童年”的字样,以及能够引发学生童年回忆的图片作为底,创设情境,激发学生回忆童年的激情。)

二、各抒己见。

1、 仿写句子,概括童年。

师:提到童年大家兴高采烈,在你的心中童年是什么样子呢?老师说:“童年象一杯热茶,耐人寻味。”你们能用同样的句式概括你心中的童年吗?

生1:童年象一壶酒,浓烈醇香。

生2:童年象一首歌,旋律优美。

……

2、 高歌一曲,回味童年。

师:非常好!大家对童年的理解相当透彻,有的同学说童年象一首歌。今天老师还真为大家准备了一首童年歌曲。请大家闭上眼睛,一同回到童年,去享受美妙动听的旋律吧!(放录音《丢手绢》)

生:闭眼欣赏……

师:你最喜欢童年歌曲中的哪首?能唱几句吗?

生1:我喜欢《让我们荡起双浆》(唱)……

……

师:合唱……(学生兴致很高,边唱边拍手)

3、 活动起来,感受童年。

师:童年的歌声依旧回荡,童年的笑脸依然清晰。但如果我们的儿时没有了游戏,我们的童年一定会大失光彩。在你小时候,玩过哪些有趣的游戏?(有的同学跃跃欲试)请以“我最喜欢……因为……”的句式发表你的见解。

生1:我最喜欢“踢毽子”因为刺激……

生2:我最喜欢“老鹰捉小鸡”因为它是一个团结协作的游戏……

……

(学生们具有玩的天性,到这一环节,更热情了,很多同学意犹未尽)

三、回首往事,感悟童年。

师:童年,一个充满希冀和诗意的字眼。童年充溢着幻想和好奇的时代,童年,多姿多彩,童年,无拘无束。下面给大家两分钟时间,从你记忆的仓库中采撷你童年生活中最亮丽的花瓣。用浅显易懂,简单明了的语言,讲给同学们好吗?

生1:好!(思考)

生2:小时侯和小伙伴过家家,我们拿小石头当馒头,拿树叶当饺子……

师:哇,你们的小日子过得真富足。真有意思!好,其他同学呢?

生3:我小时侯给小猫眯刷牙,挨了猫咬,爸爸还说我自作多情呢……

师:你肯定很委屈吧!不过,老师支持你,下次可要小心呦。(学生哈哈大笑)

生4:我小时侯误喝了妈妈的香水,以为自己要死了,写过一封遗书。

师:刚才几位同学讲出自己童年的趣事,很有意思,谁能讲一件让你感受较深,最难忘或启发最大的事?

生5:我小时侯特别喜欢画画,有一次我拿了小伙伴的彩笔,爸爸批评了我,还打了我,我还给了小伙伴。现在我明白了爸爸打我的原因。

师:你真诚实,知错就改就是好孩子,同学们,让我们为他的诚实鼓掌。

生6:我三岁时就失去了母亲,没有母爱,我很伤心……(落泪)

(此时,其他同学都很沉默!)

师:对你的不幸,我很同情。你虽然失去了母亲,但在你的周围还有这么多的同学和老师、朋友,你会孤独吗?从现在开始七(1)班就是你的家,老师同学就是你个父母、兄弟姐妹,好吗?

生6:好……(露出了笑脸)……

师:儿时的我们,不知品味其中的深意,下面让我们静下心来,细细品味一番,品味童年往事的内涵……

生1:我从中体会出了童年是充满快乐的,五彩缤纷的,无忧无虑的。

生2:当年爸爸打我,完全是出于对我的爱……

……

四、开动脑筋,总结童年。

师:同学们!老师为你们的真诚和热情所感动,刚才我们不仅回顾了童年的歌曲、游戏、往事,而且我们还以现在的眼光审视了童年,感悟了童年。给大家一分钟的时间,请大家迅速说出形容童年特点的词语,每人仅限一个,开始……

生:单纯、天真、幼稚、淘气、顽皮、好奇、活泼、童言无忌……

(学生积极性很高,但时间已到)

师:有人说童年是金色的,有人说童年是灰色的,还有人说……我说童年是多彩的;有人说童年的味道是甜蜜的,有人说童年的味道是苦涩的,还有人说……听了同学们的诉说,在我看来,童年是酸甜苦辣咸五味具全,重要的是你怎样去品味……

五、激发兴趣,抒写童年。

师:“我道人生无再少,童年一去不复返“童年的旋律依然回荡,童年的激情依然火热。当我们打开记忆的闸门,寻顾往事时,我们的笑脸依旧灿烂,当我们用感情的潮水去感悟童年时,我们的心情依旧澎湃。但多彩的童年已悄然与我们分手。此时,老师想到了百草园捕鸟的鲁迅,想到了天天吃灶糖而不惜把自己许给卖灶糖老汉的小姑娘,想到了鞭打蛤蟆的小男孩,当然也想到了那个充满稚气与成熟的小大人——林英子。还想到了自己的童年。同学们,我们和他们有同样多姿多彩的童年,为何不拿起笔,让我们的童年变成永恒的回忆呢?谁愿意和老师一起记载童年呢?

生:(异口同声)我愿意……

(利用多媒体显示要求:同学们!美好的童年刚刚与我们擦肩而过,哪些往事是你最留恋的?哪些事情是你最难忘的?把它写下来。题目自拟。500字左右。)

六、依据写作步骤列提纲。

师:大家准备好了吗?(学生高呼准备好了)下面请大家按照大屏幕上的写作步骤,梳理写作思路,列简单的提纲,给大家3分钟的时间。开始……

[屏幕显示:写作步骤:信心百倍——审题——立意——选材(典型)——构思(力求新颖)——列提纲——写作——修改——定稿]

生:(根据步骤构思、列提纲)

师:(大部分学生都已完成)请把你的构思讲给大家听好吗?

生1:我要写的这篇作文的题目是《儿时趣事》,中心是表现童年的“趣”,利用童年时过家家的事来表现中心,采用总分总的结构。

生2:《弄巧成拙》,中心是表现童年的无知和幼稚。重点写一件为了得到父母的表扬,洗肥皂而把肥皂洗没了的小事。祥写心理活动。

生3:我要写缺少母爱的童年的几件小事,表现孩子的渴望。主要内容放在心理描写上。题目叫《深灰色的童年》。

……

(学生们简单复述自己的写作思路,教师组织学生进行评价。)

七、讨论写作时应注意的问题。

师:老师发现同学们是反映非常敏捷,在这么短的时间就展现出自己的构思,希望大家能持之以恒,坚持到底。不过,老师认为,要写好这篇作文,光构思还不行。有几个小问题需要大家特别注意。征求大家的意见,直接看问题还是根据提示自己解决问题?

生:自己解决……

师:(情不自禁地鼓掌)你们都是小勇士,老师尊重你们的选择……希望大家能团结协作,攻克难关。

(利用多媒体显示:1、还记得林英子吗?他的爸爸去世了,当我们学习这篇课文时,有是同学哭了。你知道为什么会有这种效果吗?2、还记得小姑娘和卖灶糖老汉的对话吗?虽有点滑稽,但不乏真实。3、“就算山珍海味总吃也会烦”)

生:讨论……(教师深入学生中间,参与其中,做必要的指导、引路)

(学生进行交流之后,多媒体显示:1、讲真话、诉真情,做到真情实感。2、人物语言动作等要符合人物的年龄身份。3、构思力求新颖独特。)

八、书面表达,总结过程。

师:时光流逝,岁月如梭。当我们还来不及细细品味童年时,童年已从我们身边悄悄溜走。索性,在这短短的几十分钟里,大家用自己是热情、勇气和智慧梳理了童年、回忆了童年、感悟了童年……下面给大家20分钟的时间,记录自己的童年吧!能按时完成吗?

生:能……(开始写作)……

(不到20分钟,大部分学生就已经完成了写作任务。)

师:同学们,你们真了不起,在这么短的时间内就完成了一篇作文。老师想问一问你们,此时的心情怎么样?

生1:我自己都不敢相信,我能这么快……

生2:我感到很轻松,一气呵成,真舒服……

……

师:我能理解,同学们倾吐心声之后的快感,有的同学都不敢相信自己。想知道你成功的秘诀吗?让我们蓦然回首:(多媒体显示:见板书)

师:希望大家能够将四句话铭记在心,以指导自己以后的写作。也祝大家在写作之路上,天天快乐,步步为赢……

师:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”生活孕育了酸甜苦辣,人生包涵了苦辣酸甜。在漫长的人生道路上,让我们做生活的强者,去品味生活;做人生之舟的舵手,去创造人生。同学们!珍惜拥有,展翅翱翔吧!祝大家一路顺风!下课!

板书设计:

写作秘诀

信心十足拓思路

品味生活胸有竹

水到渠成情流露

多读勤练创一流

教后反思:

课程标准关于写作的基本理念是:“写作是运用语言进行表达和交流的重要方面,是认识世界,认识自我,进行创造性表述的过程。”而要培养学生的创造性就应该注重激发他们的写作兴趣和自信心,让学生愿意写,喜欢写,擅长写。但对于课外阅读资源相对匮乏,社会接触面相对狭小的农村孩子来说,这种心理上的障碍恰恰阻碍了他们的创新精神的发展。他们视作文为畏途,所以,增强他们写作的自信心是语文老师首当其冲的任务。

这节课我以课本上的作文指导课为依据,着重完成了这项任务。首先我选择了学生们最熟悉不过发童年生活,让学生有话可说,想说。正因为这一点,学生对于这节课有着浓厚的兴趣。以歌曲,游戏激发了他们的表达的欲望。课堂上,学生们的主动性和活跃的思维得到了最大程度的发挥,达到了“欲罢不能”的地步。接着将话题转入对童年往事的回忆,此时的学生已不再是被压抑的畏惧者,相反他们每个人都成了激情欲溢的表达者,不管是童年的趣事、伤心事甚至是偷东西挨打的经历,也都被他们一一道出,毫无遮掩。学生们的真诚让我感动,从没有过的高涨的热情让我欣慰。课前我虽为“由事及感、悟”的引导大伤脑筋,但在课堂上,我只大稍微一引,学生们一下就从往事中领悟出了许多对童年乃至人生的感受。此时,对于学生的写作,已是“万事具备,只欠东风”接下来的列提纲,求技巧,写作的过程,相对占的时间较少,但在这么短的时间内,学生们竟然出色地完成了写作任务,他们第一次尝到了成功的快乐。正在他们为此而津津乐道时,我安排了总结这一环节,引导学生探究了成功背后的秘诀,刻意地强调了自信和写作思路的重要性,我觉得,这种亲身体验、实践的过程会让学生们获益匪浅,受益终生。

与其说是一节作文指导课,倒不如说是一节综合活动实践课、写作引路课。学生们出色的表现、奇特的构思,是我课前没有预想到的。上完这节课感触颇深,“没有不会的学生,只有不会的老师”,当然,这次教学只是一次粗浅的尝试,在以后的教学中,还需进一步摸索、完善。

精当渲染、巧妙烘托,增强文章感染力


精当渲染、巧妙烘托,增强文章感染力


——如何运用渲染、烘托技巧


(已发《新语文活页》)


      


■【学生留帖


帖子主题:【什么是渲染、烘托?】


凌寒腊梅:来自重庆市  发帖日期:2010-3-15  IP: 202.120. *.*


曾经听过老师讲渲染烘托手法的表达效果,可我对于渲染、烘托的概念却一直很模糊,请问到底什么是渲染、烘托呢?


■【名师跟帖


轻舟远渡:来自河北省唐山市   发帖日期:2010-3-15  IP:220.168.*.*


渲染和烘托,最初都是指中国画常用的传统绘画技巧,后来都成了文学创作之中惯用的表现手法。它们的共同点是通过对于某种环境、景物、或者人物的行为、心理的极力铺陈,从而使描写对象形象更加鲜明突出、丰满逼真,意境更加广阔,氛围更加浓厚,从而收到“水涨船高”、“烘云托月”的艺术效果,增强文章的感染力。


■【学生留帖


帖子主题:【如何区分渲染和烘托手法?】


百花仙子:来自黑龙江省哈尔滨市   发帖日期:2010-3-16  IP: 61.235.*.*


老师总把渲染、烘托放在一起分析,但在阅读训练的时候,却要分开来阐释。请问它们有什么联系和区别呢?


■【名师跟帖


轻舟远渡:来自河北省唐山市   发帖日期:2010-3-16  IP:220.168.*.*


在文学创作中,渲染、烘托都是通过具体的描写来服务中心的,特别是在以借景抒情手法为主的诗歌类作品中,往往是先用渲染手法描摹景物,创设出浓厚的意境和氛围之后,再用景物烘托人物的情感和形象,两种手法糅合在一起,很难拆分。


被文学界誉为“秋思之祖”的马致远创作的元曲《天净沙·秋思》是这样写的: 


枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。夕阳西下, 断肠人在天涯。


作者利用白描手法对景物进行简单排列:意境中,藤是枯的,树是老的,鸦是黄昏中的,极力渲染了一种苍凉萧瑟暗淡的深秋景象,置身于这种氛围,小桥流水人家的清新和惬意,很自然的就会触发游子思乡家的情绪抬头望望远处漫漫古道,听听耳边呼啸秋风,看看跨下孱弱的瘦马,啥感觉?只能断肠,也只有断肠那些用以表现秋景的景物,自然而然地就成为了烘托游子思乡愁思的依托。这种艺术效果的形成,就源于渲染烘托手法的交叉运用,像这种情况,两种手法形成水乳交融之势,就很难拆分了,也没有拆分的必要。


但渲染、烘托终究是两种不同的表现手法,那么怎样区分它们呢?最简单的办法就是看是正面描写还是侧面描写。


渲染属于正面描写,作者用重笔对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈,集中描写,突出人事物或环境的本质特点,从而加深主题


一篇名为《我的叔叔》的学生习作中,开篇是这样写的:


浓黑而且卷曲的长发拂在眼前,遮掩着倦意的目光,烟卷儿歪歪斜斜地耷拉在嘴角,就像要落下来似的。身子稍稍向后倾斜,让藤椅也翘起脚,缓缓抬起腿,把他们架在书桌的一大堆书中。拖鞋“啪嗒”一声掉在桌下,正好让脚趾从压迫中解脱,手向旁边一探,捉住一支笔,使劲皱眉头,诗人式的思索,后仰的头正对着结满蛛网的天花板。


显然,手中的笔微微动弹一下,似乎写作灵感已经来临。但只一会儿,笔停止颤动,又顺手操起一本美女封面杂志,遮住脸,袅袅烟缕从书后冒出,再吐出烟嘴。操起茶壶,长鲸吸百川地“吧兹”一声,让一股暖热芬芳的液体自壶嘴涌入喉头,顺畅直下,终于惬意地闭上眼睛,心满意足地打个哈欠,准备写诗的笔不知不觉落下去,杂志也盖到脸上,一阵不疾不徐的鼾声在室内响起……


两段文字将将笔墨集中于文章要表现的主人公——叔叔一个人身上,对于他的外貌、神态、姿势、动作等方面进行了全方位正面描绘,特别是第二段,对于叔叔运思写作过程的描写,以其细节化的笔触,浓墨重彩,极力铺陈,把叔叔的性格表现的酣畅淋漓,惟妙惟肖地刻画出一个“慵懒的诗人”的形象,给读者留下了很深的印象。


而烘托属于侧面描写,不直接地对主要的人物或事物进行描写,而是对其背景,与之相关的人或事物加以描绘,使形象突出,情节曲折,内容含蓄,独具风格。


有一篇名为《为了心中的那片油彩》的习作,有这样两个片段:


泪终于决堤,顺着脸颊淌下来,滴到我的手心里。调色板飞出了窗外,五颜六色的颜料把午后的阳光染得斑斑驳驳。“我告诉你,从现在开始,再让我发现你只知道画画,学习不认真,就永远别叫我妈。还有,你那什么画友,都是些什么朋友?以后不许和他们来往!”妈妈下了最后通牒之后,愤愤地走进了自己的卧室,房间里闷极了,我呆望着窗外,泪再一次无声地滑落。


“轰隆隆——”,满天乌云瞬间遮盖了蔚蓝的天空。紧接着,豆大的雨点狠命地敲打着玻璃,狂风怒号,坚韧的小草也被无情地打弯了腰。终于,它选择了屈服!


其中第二段就属于侧面描写,小作者借乌云满天、雨点狠敲玻璃、狂风怒号、小草被打弯等自然环境描写,烘托了妈妈强迫“我”放弃画画后的苦闷心情和不得不屈服的痛苦。


■【学生留帖


帖子主题:【怎样在写作中运用渲染、烘托手法?


悬崖青藤:来自山西省大同市   发帖日期:2010-3-16 IP: 198.265.*.*


我知道运用渲染烘托手法会起到很好的表达效果,但我我怎样才能在作文中很好地运用渲染、烘托手法呢?


■【名师跟帖


轻舟远渡:来自河北省唐山市   发帖日期:2009-3-17  IP:232.78.*.*


渲染和烘托,既有区别,又密不可分。具体可以从以下几方面入手:


一、用精当的环境和景物描写,创造意境,烘托心灵


“一切景语皆情语”,景物和环境描写不仅能含蓄地表达感情,还能渲染意境和氛围,烘托人物心情和形象,推动故事情节发展,很好满足文章表达中心的需要。写作中,我们应该展开丰富的联想,用心思索,有意识地创设与我们所要表达情感相吻合的特定景物和环境。不一定是洋洋洒洒的大段描绘,只要能达到预期的效果,精当地服务文章中心,哪怕是简单的一句话,也是成功的——文中人物高兴了,我们就描写明朗欢快的景物;文中人物伤心了,我们就描写阴沉暗淡的环境,这么做,可以巧妙地运用景物和环境渲染烘托,服务中心。


一篇学生习作是这样开头的:


天阴沉沉的,凛冽的西北风夹杂着冰凉的雨点,像无数的钢针劈头盖脸地朝我身上扎来……


作为文章的开头,小作者没有将文章所要表达的事件和情感本身和盘托出,而是通过对周围其他景物的凝练描画渲染,恰如其分地烘托出了人物当时心情的糟糕。如果去掉这几句话,文章的韵味和感染力必将大大削减。


二、着力渲染关键情节和重要细节,表现性格,凸显形象


记叙文写作,侧重于写人叙事,我们一直存在这样一个误区,往往拘泥于对人物和情节本身粗枝大叶的表现上,认为只要将人物的性格传达给读者,将事情的来龙去脉交代清楚,就万事大吉了。其实不然,我们不仅要表现人物性格,还要让人物血肉丰满,具体可感;不仅要讲清事件,还要把事情写的感人至深,韵味十足。这就需要我们将笔触延伸到故事关键情节和人物重要细节当中,集中笔墨,大力渲染,让人物变得立体,让故事变得具体,让内容变得充实,让情感变得真实,这样的文章读起来,才可赏可品,可圈可点。


一篇学生习作中,这样写自己和老爸分别的场景:


过了一会,老爸便抱着一些苹果兴冲冲地跑来。他从车窗将苹果一个一个递给我,看着老爸那染霜的白发,我不禁一颤,最后一个苹果没接着,掉在地上。老爸赶忙弯腰去捡,就在这时,车启动了,老爸慌忙将沾有泥土的苹果在衣服上蹭了几次,加快脚步递给我,挥着手,着急地喊:“那个苹果你别吃,还没擦干净……记得到了写信……”我的热泪夺眶涌出,滴在手上,也滴在了那沾有泥土的苹果上……


这个瞬间之所以能触动人的心灵,原因在于作者将笔触伸向父亲的每一个细节,动作、神态、简洁的语音,感情真挚奔放,形象鲜明可感,处处都传达着父亲对“我”无微不至的关爱,强烈的艺术感染力源自作者细腻的渲染,真挚中传达了真情,细节处动人心魄。


三、精选相关人物和事物,侧面烘托形象,增强感染力


一位秀才为了炫耀自己的才华,曾写过一首打油诗:“天下文章属三江,三江文章在吾乡。吾乡文章数舍弟,舍弟向我学文章。”这首诗的本意在于吹嘘自我,可作者并不着意于自我,而是夸奖别人,由“天下”到“三江”,由“三江”到“吾乡”,由“吾乡”到“舍弟”,层层比照优选,“舍弟”拔得头筹,然而,结尾却突然一转,连文章冠盖天下的“舍弟”也要向“我”学习,“我”不就当之无愧地成为天下第一了吗?秀才自吹自擂的做法虽不足取,但诗中烘云托月的表达技巧的确值得学习。


侧面对周围人物或环境的描绘来烘托所要描写的对象,或凸现人物品质,或强调事物特征,或表达思想感情,都能使正面描写的对象更加鲜明清晰。要表现花香,可以选取常在花丛飞舞的蝴蝶、蜜蜂如何不舍得离去;要表现草原肥美,可以选取生活于草原的牛羊何等肥壮;要表现溪水的清澈,可以选取水中畅游的鱼儿尽收眼底……


一名中学生在观看完2009年的春节联欢晚会之后,用最简洁的文字,记录了自己一家在观看刘谦表演魔术的情景,他这样写道:


从来没看到过奶奶那么兴奋,像是着了魔一样,她瞪大眼睛,张开嘴巴,脸上的肌肉随刘谦的表演时松时弛,还不时拍手叫好。5岁的小弟,更是看得认真,一会屏气凝神,一会拍手鼓掌,一会咂嘴,一会尖叫,真没想到,一个顽皮的5岁小屁孩也居然会赞叹、惊呼和疑惑,也会专注凝神和如痴如醉……


作者要表现的是刘谦魔术的匪夷所思,奇绝魔幻,但是他没有直接对刘谦的表演过程进行详细地记述,而是把侧重点放到了年迈的奶奶和5岁的弟弟身上,平时的奶奶老态龙钟,弟弟顽皮好动,在观看刘谦魔术表演的时候,奶奶居然能那么兴奋,弟弟竟然能那么专注,恰恰是这两个人物有点反常的表现,从侧面很好地服务了作者所要表达的中心,烘托了刘谦魔术的神奇魔力。


道理听起来很深奥,但我们只要在阅读中认真思考,在写作中大胆尝试,用心揣摩,得之于心,应之于手,就一定能够用好渲染和烘托手法,写出富有感染力的佳作来。


■【学生留帖


帖子主题:【运用渲染烘托手法应该注意什么?】


开心百合:来自河南省许昌市   发帖日期:2010-3-17  IP: 198.265.*.*


我曾在作文中运用过渲染、烘托手法,自以为用得很好,结果老师说我运用得并不合适。我想请问一下,运用这两种手法要注意什么问题呢?


■【名师跟帖


轻舟远渡:来自河北省唐山市   发帖日期:2010-3-18  IP:232.78.*.*


敢于大胆尝试运用,说明你已经迈出了成功的第一步。在运用的过程中,一定要注意以下两点:


一、不要喧宾夺主,画蛇添足。渲染烘托固然能增强文章的感染力,但是我们一定要清醒地认识到,它们毕竟是表现手法,而不是内容本身,我们用它们是为了锦上添花,切忌离开主题的大肆渲染,更不能为了刻意铺张,就大写特写景物。当然,写景要符合景物的特点,不能突发奇想,不符合生活规律。


二、要讲究自然和谐,完全统一。清代学者刘熙载说:“春之精神写不出,以草树写之;山之精神写不出,以烟霞写之。”渲染云彩来烘托月亮的清辉,渲染观众来烘托表演者的精彩表演,渲染暴风雪的威力烘托子弟兵的精神……不管用什么烘托什么,一定要掌握好烘托和被烘托之间的内在联系,不能牵强附会,更不能生来硬拽,生搬乱套,只有达到了二者的自然和谐,才能是文章境界全出,浑然天成。


■【新题模拟


那一刻,我            


要求:1、将题目补充完整,文体自定,不少于600字。


      2、要记录自己的亲身经历,写出自己的真情实感。


【思路导航】


分析本文题,不难发现:“那”不是此时此地,说明宜于写成回忆性的文章,“一刻”则表明要写的事情应该发生在一瞬间,而“我”则说明文章应该是第一人称叙述,应该写自己的亲身经历,真实感受。弄清了题意,用心思考,写作思路就很明确了,我们只需开记忆的闸门,搜寻自己人生经历中某个记忆犹新的瞬间,某种刻骨铭心的情感,某段与众不同的行为……可以是人生态度的变化,可以是精神世界的提升,可以是生活真谛的顿悟……总之,只要是自己心路历程,就可以成为我们写作的内容,加以表现。


此外,表达真情实感是本文成功的关键。写作时要努力通过景物描写、细节描写等来寄托自己的喜怒哀乐,表达自己的苦辣酸甜;要尝试运用细节描写和渲染烘托表现手法,增强文章的表现力和感染力,让文章文气十足,魅力十足。


【佳作展示】


那一刻,我突然醒悟……


河北省***川林中学   ***


从考场走出来,抬头仰望,天空一片蔚蓝,笑意不自觉地爬上我充满自信的脸庞。但思绪,早已跑到了一个月前的期中考试后——


考试刚结束,心已经凉了大半截,加上这些日子的一些事,总是叫我心烦意乱。


我拖着灌了铅的双腿,沉重地走在回家的路上。天是灰的,云也凝滞不再飘逸,最不能忍受的是那聒噪的喜鹊,站在枝头,叫个没完没了……这个世界难道就不能安静一下!真烦!


饭桌上,我沉默不言,拨了两口饭在碗里,妈叫我多吃点儿,我也没理她,硬咽了两口,她又开始唠叨。我很不耐烦,摔下筷子进了卧室,一下坐在了书桌前的椅子上,看着桌上七歪八斜地摆着几本书,翻开来,又密密麻麻地写满了吃人的文字,无奈,靠在椅背上,视线无助地移向窗外,远远地,映入眼帘的,仍然是灰色的天空和凝滞的云……


卧室的门突然开了,妈拿着一桶儿八宝粥递给我,我想她一定是认为我不喜欢今天的饭才摔了筷子,因为妈脸上分明是一种自责的神情……天啊,我都干了些什么?我怎么能这样对待妈呢?十几年来,她不忍心我受一点冻,挨一点饿,自己却会因为要赶时间而不吃饭,会因为节省花销而不添一件新衣,每天还要挤出时间给我做饭,又要托着疲惫的身体整理我糟蹋后的狼藉,然后还有受我的影响而改变自己的心情。我有什么资格这样做,把自己的糟糕的情绪强加在她的身上,让她无奈又掺杂着心痛,我真过分……我愧疚地将目光躲到妈的视线以外,就在陷入沉思的那一刻,我分明看到,窗外那朵本已凝滞云在风的吹拂下回复了往日的飘逸……


晚上,我特意给妈买了一个“意大利面超人”,上面的小牌上还写着“快乐每一天”,我想告诉她的是:此刻开始,我会快乐每一天,希望她也是……


那一刻,我突然明白了生活中孰轻孰重,对于我爱的人和爱我的人,我一定要把快乐和他们分享,把悲伤留给自己遗忘,因为当你将心儿打开,让阳光射进你心房的时候,天空永远是蔚蓝的,云朵永远是飘逸的……


【点评】


文章视角独特,选材精当,生活中小小的情感波澜,在小作者朴实的文字中凸显了发人深省的深刻蕴涵。


文中简洁的景物点缀,不仅巧妙地烘托了人物的心情,而且还极大地增强了文章的韵致,使文章中心突出,别有风味。